miércoles, 24 de junio de 2009
miércoles, 17 de junio de 2009
domingo, 7 de junio de 2009
Trabajo colaborativo
¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?
Es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población, se elige una muestra y que tiene diferentes diseños de acuerdo al tema de investigación o lo que se pretende estudiar. La herramienta que utiliza es cuestionario y elementos de la entrevista.
Es adecuada al enfoque cuantitativo porque permite acceder a gran variedad de poblaciones, permite extraer significados relevantes e información certera en relación al fenómeno estudiado, además permite el estudio de una gran pluralidad de temas. Permiten definir una población específica y obtener información certera.
¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
Se utilizan cuatro preguntas clave: Quiénes , cuántos, cómo, por qué.
¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
Se realiza una comparación entre diferentes partes de la muestra, busca la relación entre conducta y actitudes, categoriza la información obtenida, interpreta los resultados que nos llevan a la elaboración de predicciones, estudia las motivaciones con relación a la pregunta inicial.
¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
Se deben obtener las medidas de tendencia central, de dispersión, medidas de variables, que permitan la interpretación de resultados y el análisis descriptivo del fenómeno investigado, releer las hipótesis, determinar las variables o rechazar las hipótesis.
¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?
Son medidas que tienden a estar al centro de la distribución, se les conoce también como medida de posición.
Moda, media y mediana, sirven para realizar la comparación de datos, de las variables que estamos estudiando.
Es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población, se elige una muestra y que tiene diferentes diseños de acuerdo al tema de investigación o lo que se pretende estudiar. La herramienta que utiliza es cuestionario y elementos de la entrevista.
Es adecuada al enfoque cuantitativo porque permite acceder a gran variedad de poblaciones, permite extraer significados relevantes e información certera en relación al fenómeno estudiado, además permite el estudio de una gran pluralidad de temas. Permiten definir una población específica y obtener información certera.
¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
Se utilizan cuatro preguntas clave: Quiénes , cuántos, cómo, por qué.
¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
Se realiza una comparación entre diferentes partes de la muestra, busca la relación entre conducta y actitudes, categoriza la información obtenida, interpreta los resultados que nos llevan a la elaboración de predicciones, estudia las motivaciones con relación a la pregunta inicial.
¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
Se deben obtener las medidas de tendencia central, de dispersión, medidas de variables, que permitan la interpretación de resultados y el análisis descriptivo del fenómeno investigado, releer las hipótesis, determinar las variables o rechazar las hipótesis.
¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?
Son medidas que tienden a estar al centro de la distribución, se les conoce también como medida de posición.
Moda, media y mediana, sirven para realizar la comparación de datos, de las variables que estamos estudiando.
El enfoque cualitativo y cuantitativo
¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
La pregunta inicial es la guía de la investigación ya que es el eje de la investigación o evaluación. A partir de la pregunta inicial se estructuran los conceptos, posteriormente viene el planteamiento de una hipótesis para después estructurar toda la información que el investigador o evaluador va a abordar. Es una sucesión de pasos que te van a ayudar a comprobar tus hipótesis o variables.
Se puede decir que la hipótesis pone en tela de juicio la pregunta inicial…
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El cuantitativo, el cualitativo y mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Conocer y comprender e interpretar los significados que dan los actores a su propio proceso. En el enfoque cualitativo el concepto es determinante. El investigador debe poner entre paréntesis lo que piensa.
Cómo se da el fenómeno estudiado en el ámbito donde se va desarrollando. La presencia del investigador debe ser como si fuera un fantasma, sólo es un observador de la situación.
Explorar y destruir la realidad, a partir de lo que observa. Se busca realidad sin tener ideas preconcebidas.
No se comprueban o no se verifican.
Se definen las interpretaciones o los significados que se dan a lo que estamos estudiando.
Sólo interesa el caso específico que se está estudiando, pero no se pretende que se haga una teoría. Y busca generalizar además de que los principales actores son los sujetos que están inmiscuidos en la situación o problemática.
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
Observación no estructurada: es el ingrediente principal de este enfoque, puedo observar como se está dando el fenómeno en tiempo real. Participación no, intruisiva. no debe tener ninguna interacción.
Como una cámara que observa pero no interpreta.
Entrevista a profundidad o informal: interacción entre dos personas con una finalidad específica. Los cuestionamientos surgen de la observación que se realiza.
Se puede ir interactuando con el actor para ir retroalimentando, no se apega rigurosamente a un guión de preguntas.
Encuesta determina la realidad en la que se está investigando.
¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
Criterios de rigor:
CREDIBILIDAD. Lo que busca es que describan con exactitud y que no tengan tantos elementos de subjetividad. Busca interpretar la realidad.
TRANSFERIBILIDAD. Cómo es el contexto, como es el elemento en el que se está desarrollando el proceso estudiado. Descripción exhaustiva, determinar y describir cuál es el espacio en el que se está dando.
DEPENDENCIA. Criterio central, pistas de revisión, se van interpretando los datos se definen los elementos
CONFIRMABILIDAD. Objetividad del investigador, ayuda que otro investigador me haga una auditoria puede ser mi tutor.
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Este método utiliza la recolección de datos (medición) para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico (métodos estadísticos), para establecer patrones de comportamiento y confirmar teorías. El método utiliza la lógica o razonamiento.
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
Va midiendo las variables a través del análisis estadístico en busca de la generalización de los resultados que lleven a la construcción y demostración de teorías. Los resultados estadísticos te proporcionan un factor de certeza, y mide la probabilidad del error. Busca que sea replicable en las mismas condiciones en otro ambiente.
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
Desde el proceso mismo, si es investigación lleva hipótesis, si es evaluación no.
La pregunta inicial es la guía de la investigación ya que es el eje de la investigación o evaluación. A partir de la pregunta inicial se estructuran los conceptos, posteriormente viene el planteamiento de una hipótesis para después estructurar toda la información que el investigador o evaluador va a abordar. Es una sucesión de pasos que te van a ayudar a comprobar tus hipótesis o variables.
Se puede decir que la hipótesis pone en tela de juicio la pregunta inicial…
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El cuantitativo, el cualitativo y mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Conocer y comprender e interpretar los significados que dan los actores a su propio proceso. En el enfoque cualitativo el concepto es determinante. El investigador debe poner entre paréntesis lo que piensa.
Cómo se da el fenómeno estudiado en el ámbito donde se va desarrollando. La presencia del investigador debe ser como si fuera un fantasma, sólo es un observador de la situación.
Explorar y destruir la realidad, a partir de lo que observa. Se busca realidad sin tener ideas preconcebidas.
No se comprueban o no se verifican.
Se definen las interpretaciones o los significados que se dan a lo que estamos estudiando.
Sólo interesa el caso específico que se está estudiando, pero no se pretende que se haga una teoría. Y busca generalizar además de que los principales actores son los sujetos que están inmiscuidos en la situación o problemática.
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
Observación no estructurada: es el ingrediente principal de este enfoque, puedo observar como se está dando el fenómeno en tiempo real. Participación no, intruisiva. no debe tener ninguna interacción.
Como una cámara que observa pero no interpreta.
Entrevista a profundidad o informal: interacción entre dos personas con una finalidad específica. Los cuestionamientos surgen de la observación que se realiza.
Se puede ir interactuando con el actor para ir retroalimentando, no se apega rigurosamente a un guión de preguntas.
Encuesta determina la realidad en la que se está investigando.
¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
Criterios de rigor:
CREDIBILIDAD. Lo que busca es que describan con exactitud y que no tengan tantos elementos de subjetividad. Busca interpretar la realidad.
TRANSFERIBILIDAD. Cómo es el contexto, como es el elemento en el que se está desarrollando el proceso estudiado. Descripción exhaustiva, determinar y describir cuál es el espacio en el que se está dando.
DEPENDENCIA. Criterio central, pistas de revisión, se van interpretando los datos se definen los elementos
CONFIRMABILIDAD. Objetividad del investigador, ayuda que otro investigador me haga una auditoria puede ser mi tutor.
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Este método utiliza la recolección de datos (medición) para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico (métodos estadísticos), para establecer patrones de comportamiento y confirmar teorías. El método utiliza la lógica o razonamiento.
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
Va midiendo las variables a través del análisis estadístico en busca de la generalización de los resultados que lleven a la construcción y demostración de teorías. Los resultados estadísticos te proporcionan un factor de certeza, y mide la probabilidad del error. Busca que sea replicable en las mismas condiciones en otro ambiente.
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
Desde el proceso mismo, si es investigación lleva hipótesis, si es evaluación no.
Confirmando la red de apoyo
Red
* Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red
- Compartir los trabajos previos a la entrega oficial.
- Retroalimentar objetivamente los trabajos de los compañeros que remitan su trabajo.
- Aclaración de dudas, orientación de las tareas, fechas y objetivos de los trabajos que se elaboran de manera individual.
- Recomendación de bibliografía que apoye el trabajo de los compañeros.
- Dudas en cuanto al uso y manejo de la tecnología.
* Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo
- A partir de que momento se hará la diferenciación de investigación con entrevista.
- Si la metodología de evaluación lleva un planteamiento de problema o se denomina de otra forma…¿cuál es esa?
- Por que se menciona en la mayor parte de las sesiones la investigación y poco la evaluación.
- ¿Cuáles son las variables que delimitan el trabajo de investigación o evaluación.
* Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que “del sombrero blanco” – inspirada en Bono – desarrollada en el Módulo Propedéutico, mediante esta información obtuvieron información relevante de diversos temas educativos y sociales).
Paginas web arbitradas, con contenido académico
www.anuies.edu.mx
www.IRESIE.com.mx
DESPUÉS DE LA TELESESIÓN
¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Se delimita desde que se identifica elabora la pregunta y con el marco referencial.
Se delimita a partir de la pregunta inicial cubriendo las tres características básicas (claridad, factibilidad y pertinencia), es importante ser muy específicos en lo que queremos investigar, porque de lo contrario se puede caer en generalidades que abren demasiado nuestro tema de investigación. También se debe situar la problemática en un contexto y conceptualizarla. Se debe identificar la utilidad de la investigación.
¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Para no divagar, ser claro, preciso, específico. Porque defines desde k enfoque vas a investigar la problemática.
Para encaminar correctamente el objeto de investigación o evaluación, ubicar los tiempos, espacios, hacia quien esta dirigidos el trabajo, que objetivo persigue. Para evitar actividades fuera del tema, dirigirse específicamente a las fuentes de apoyo de la investigación, para identificar la viabilidad de la misma, la pertinencia.
¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
El marco de referencia sustenta, argumenta la problemática y la problemática viceversa. Permite clarificar la importancia que va a tener nuestro estudio.
Que nos permite enfocar directamente el escenario al que nos estamos dirigiendo, además del tiempo en que se presenta la investigación o evaluación, y bajo que circunstancias que pueden llegar a ser las variables del trabajo.
Permite también visualizar la importancia del tiempo.
¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
La pregunta inicial es la guía para fundamentar y elaborar el marco de referencia.
Que nos permite explayar los detalles de la pregunta inicial y describir lo que se concibe en cada uno de los conceptos.
Y al elaborar el marco de referencia, precisamos, afinamos o confirmamos la pregunta inicial.
¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
Es el encuadre teórico respalda o explica, argumentala problemática y la justificaciónen el cual se aborda la justificación de la investigación.
La justificación el trabajo de investigación, lo constituyen el marco teórico, el marco conceptual y el marco contextual. El primero implica la el análisis del tema desde el punto de un enfoque teórico, permite al investigador conocer las tendencias y fundamentaciones relacionadas con su objeto de investigación, el marco conceptual proporciona la utilización de términos relacionados con el tema de una forma específica, da a conocer los conceptos que se estarán utilizando a lo largo de la investigación y el marco contextual define el entorno en el que se ubica la problemática que se va a investigar lo que es fundamental para conocer en que circunstancias surge el interés del investigador para abordar el tema.
* Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red
- Compartir los trabajos previos a la entrega oficial.
- Retroalimentar objetivamente los trabajos de los compañeros que remitan su trabajo.
- Aclaración de dudas, orientación de las tareas, fechas y objetivos de los trabajos que se elaboran de manera individual.
- Recomendación de bibliografía que apoye el trabajo de los compañeros.
- Dudas en cuanto al uso y manejo de la tecnología.
* Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo
- A partir de que momento se hará la diferenciación de investigación con entrevista.
- Si la metodología de evaluación lleva un planteamiento de problema o se denomina de otra forma…¿cuál es esa?
- Por que se menciona en la mayor parte de las sesiones la investigación y poco la evaluación.
- ¿Cuáles son las variables que delimitan el trabajo de investigación o evaluación.
* Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que “del sombrero blanco” – inspirada en Bono – desarrollada en el Módulo Propedéutico, mediante esta información obtuvieron información relevante de diversos temas educativos y sociales).
Paginas web arbitradas, con contenido académico
www.anuies.edu.mx
www.IRESIE.com.mx
DESPUÉS DE LA TELESESIÓN
¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Se delimita desde que se identifica elabora la pregunta y con el marco referencial.
Se delimita a partir de la pregunta inicial cubriendo las tres características básicas (claridad, factibilidad y pertinencia), es importante ser muy específicos en lo que queremos investigar, porque de lo contrario se puede caer en generalidades que abren demasiado nuestro tema de investigación. También se debe situar la problemática en un contexto y conceptualizarla. Se debe identificar la utilidad de la investigación.
¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Para no divagar, ser claro, preciso, específico. Porque defines desde k enfoque vas a investigar la problemática.
Para encaminar correctamente el objeto de investigación o evaluación, ubicar los tiempos, espacios, hacia quien esta dirigidos el trabajo, que objetivo persigue. Para evitar actividades fuera del tema, dirigirse específicamente a las fuentes de apoyo de la investigación, para identificar la viabilidad de la misma, la pertinencia.
¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
El marco de referencia sustenta, argumenta la problemática y la problemática viceversa. Permite clarificar la importancia que va a tener nuestro estudio.
Que nos permite enfocar directamente el escenario al que nos estamos dirigiendo, además del tiempo en que se presenta la investigación o evaluación, y bajo que circunstancias que pueden llegar a ser las variables del trabajo.
Permite también visualizar la importancia del tiempo.
¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
La pregunta inicial es la guía para fundamentar y elaborar el marco de referencia.
Que nos permite explayar los detalles de la pregunta inicial y describir lo que se concibe en cada uno de los conceptos.
Y al elaborar el marco de referencia, precisamos, afinamos o confirmamos la pregunta inicial.
¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
Es el encuadre teórico respalda o explica, argumentala problemática y la justificaciónen el cual se aborda la justificación de la investigación.
La justificación el trabajo de investigación, lo constituyen el marco teórico, el marco conceptual y el marco contextual. El primero implica la el análisis del tema desde el punto de un enfoque teórico, permite al investigador conocer las tendencias y fundamentaciones relacionadas con su objeto de investigación, el marco conceptual proporciona la utilización de términos relacionados con el tema de una forma específica, da a conocer los conceptos que se estarán utilizando a lo largo de la investigación y el marco contextual define el entorno en el que se ubica la problemática que se va a investigar lo que es fundamental para conocer en que circunstancias surge el interés del investigador para abordar el tema.
lunes, 2 de marzo de 2009
DESPUÈS DE LA TELESESIÒN 4
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
Que no es lo mismo la investigación que la evaluación, tienen aspectos en común, pero otros diferentes.
La evaluación depende de los resultados de la investigación.
La evaluación requiere de un marco de referencia a partir de un marco de investigación.
Son complementarias una de la otra, mientras la investigación aporta nuevo conocimiento, la evaluación ofrece resultados que apoyan al conocimiento.
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
IE aporta nuevos conocimientos de tipo factual, para la explicación o solución de un fenómeno educativo. Es más general
EE proceso que te lleva a la toma de decisiones.es más específica
La investigación es la construcción de aprendizajes a través de un proceso organizado que analiza un objeto de estudio, esta dirigida a un sector especial de personas (investigadores), no importa el contexto puede llegar a ser universal. Para hacer investigación se requieren profundo conocimiento del tema, además de grandes capacidades metodológicas, responde a la pregunta qué ocurre, pero no es una mera descripción.
En la evaluación la naturaleza del objeto no importa sino la interacción entre elementos. Tiene una aplicabilidad directa e importa el contexto. Emite juicio de valor y sirve para lo toma de decisiones, buscando que se mejore. La evaluación es el cómo ocurre las cosas, además esta dirigido a un cliente que requiere saber si un programa sirve o no. Los evaluadores, no necesariamente es su campo de especialidad, basta con que conozcan el contexto, debe estar ubicado en el tiempo y el momento en que ocurre la evaluación.
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Evaluación:
• Las aportaciones en tecnología, permiten un cambio en las prácticas docentes.• Cómo se emplea la comunicación educativa y su impacto en los usuarios
• Proponer a partir de lo revisado, nuevas estrategias que faciliten el aprendizaje.
Investigación:
• Cambia o modifica corrientes del aprendizaje o de la enseñanza.
• Puede modificar el quehacer educativo, a partir de nuevas propuestas de disciplinas que intervengan con la educación.
• Propone estrategias, técnicas de enseñanza y de aprendizaje.
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
A decidir si vamos a utilizar más una investigación o una evaluación. Con una metodología, con rigor científico, apegándose a lineamientos.
Las definiciones de investigación y evaluación para conducirnos con ética, y no decir que hacemos investigación cuando llegamos a otro nivel, que incluso puede no llegar a ser la de evaluación sino a la simple presentación de resultados.
Que no es lo mismo la investigación que la evaluación, tienen aspectos en común, pero otros diferentes.
La evaluación depende de los resultados de la investigación.
La evaluación requiere de un marco de referencia a partir de un marco de investigación.
Son complementarias una de la otra, mientras la investigación aporta nuevo conocimiento, la evaluación ofrece resultados que apoyan al conocimiento.
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
IE aporta nuevos conocimientos de tipo factual, para la explicación o solución de un fenómeno educativo. Es más general
EE proceso que te lleva a la toma de decisiones.es más específica
La investigación es la construcción de aprendizajes a través de un proceso organizado que analiza un objeto de estudio, esta dirigida a un sector especial de personas (investigadores), no importa el contexto puede llegar a ser universal. Para hacer investigación se requieren profundo conocimiento del tema, además de grandes capacidades metodológicas, responde a la pregunta qué ocurre, pero no es una mera descripción.
En la evaluación la naturaleza del objeto no importa sino la interacción entre elementos. Tiene una aplicabilidad directa e importa el contexto. Emite juicio de valor y sirve para lo toma de decisiones, buscando que se mejore. La evaluación es el cómo ocurre las cosas, además esta dirigido a un cliente que requiere saber si un programa sirve o no. Los evaluadores, no necesariamente es su campo de especialidad, basta con que conozcan el contexto, debe estar ubicado en el tiempo y el momento en que ocurre la evaluación.
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Evaluación:
• Las aportaciones en tecnología, permiten un cambio en las prácticas docentes.• Cómo se emplea la comunicación educativa y su impacto en los usuarios
• Proponer a partir de lo revisado, nuevas estrategias que faciliten el aprendizaje.
Investigación:
• Cambia o modifica corrientes del aprendizaje o de la enseñanza.
• Puede modificar el quehacer educativo, a partir de nuevas propuestas de disciplinas que intervengan con la educación.
• Propone estrategias, técnicas de enseñanza y de aprendizaje.
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
A decidir si vamos a utilizar más una investigación o una evaluación. Con una metodología, con rigor científico, apegándose a lineamientos.
Las definiciones de investigación y evaluación para conducirnos con ética, y no decir que hacemos investigación cuando llegamos a otro nivel, que incluso puede no llegar a ser la de evaluación sino a la simple presentación de resultados.
ANTES DE LA TELESESIÒN
¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
SESIÓN 3
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
Lo mas significativo fueron los términos de transdisciplinariedad e interdisciplinariedad, es complicado determinar la línea que divide a una de la otra, porque no quedo muy claro en el grupo. Consideramos que hace falta ilustrar con más ejemplosprácticos la aplicación de estos términos.
2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Cuando se analice o investigue algo, buscar todas las alternativas que favorecen o afectan a la situación sobre la que trabajamos. Como investigador considero que para no tener un resultado sesgado y por lo tanto una propuestas parcial es necesario que se analice desde varias disciplinas el objeto de estudio, pues de ello depende una propuesta coherente.
3. Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
De interdisciplinariedad, un ejemplo es en el trabajo con multimedia educativo, el diseño de contenido lo realiza un diseñador instruccional, el contenido un especialista, el diseño visual un diseñador gráfico y el montaje un programador.
4. Dudas sobre la sesión.¿Cómo se aplica la transdisciplinariedad?
Seguimos confundidos en ejemplos concretos sobre la diferencia entre transdisciplinariedad e interdisciplinariedad.
Lo mas significativo fueron los términos de transdisciplinariedad e interdisciplinariedad, es complicado determinar la línea que divide a una de la otra, porque no quedo muy claro en el grupo. Consideramos que hace falta ilustrar con más ejemplosprácticos la aplicación de estos términos.
2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Cuando se analice o investigue algo, buscar todas las alternativas que favorecen o afectan a la situación sobre la que trabajamos. Como investigador considero que para no tener un resultado sesgado y por lo tanto una propuestas parcial es necesario que se analice desde varias disciplinas el objeto de estudio, pues de ello depende una propuesta coherente.
3. Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
De interdisciplinariedad, un ejemplo es en el trabajo con multimedia educativo, el diseño de contenido lo realiza un diseñador instruccional, el contenido un especialista, el diseño visual un diseñador gráfico y el montaje un programador.
4. Dudas sobre la sesión.¿Cómo se aplica la transdisciplinariedad?
Seguimos confundidos en ejemplos concretos sobre la diferencia entre transdisciplinariedad e interdisciplinariedad.
CÓDIGO DE ÉTICA EN EL MODULO DE INVESTIGACIÓN.
1. Retroalimentar de forma objetiva las referencias que hagan los compañeros de forma que sea en beneficio de todos, para el mejor manejo de APA.
2. Tener el habito de referenciar cualquier cita que se haga, aun y cuando surja de comentarios de compañeros en la sede.
3. Hacer las referencias correspondientes que sustenten los comentarios que se hacen en la sede y en foro.
4. Realizar instrumentos objetivos que eviten subjetividades o conclusiones manipuladas.
5. Compartir información, bibliografía que complemente de forma pertinente las investigaciones de los compañeros.
6. Retroalimentar los comentarios, participaciones de los compañeros, apoyando sus argumentos si se esta de acuerdo o fortaleciéndolos con otros puntos de vista si no compartimos su punto de vista.
7. Respetar los datos de identificación de los participantes de alguna actividad, si así lo solicitan.
8. Respetar los puntos de vista de los compañeros, aunque no se esté de acuerdo.
9. No retroalimentar un comentario que no hayamos comprendido o escuchado del todo.
10. No escudarnos en la ignorancia, si hacemos citas de textos de los cuales se desconoce su procedencia.
2. Tener el habito de referenciar cualquier cita que se haga, aun y cuando surja de comentarios de compañeros en la sede.
3. Hacer las referencias correspondientes que sustenten los comentarios que se hacen en la sede y en foro.
4. Realizar instrumentos objetivos que eviten subjetividades o conclusiones manipuladas.
5. Compartir información, bibliografía que complemente de forma pertinente las investigaciones de los compañeros.
6. Retroalimentar los comentarios, participaciones de los compañeros, apoyando sus argumentos si se esta de acuerdo o fortaleciéndolos con otros puntos de vista si no compartimos su punto de vista.
7. Respetar los datos de identificación de los participantes de alguna actividad, si así lo solicitan.
8. Respetar los puntos de vista de los compañeros, aunque no se esté de acuerdo.
9. No retroalimentar un comentario que no hayamos comprendido o escuchado del todo.
10. No escudarnos en la ignorancia, si hacemos citas de textos de los cuales se desconoce su procedencia.
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